第一、我們已經在核心課程要求學生閱讀「經典」名著了。若在 SSR 時間指定相同的書單將會消除 SSR 所帶來的步調變化，這也將讓 SSR 從以學生為中心改為老師導向，從而移除最重要的選擇權，這個選擇權對於幫助學生成為優良閱讀者來說是非常重要的。崔利斯(Trelease)提出了類似的想法：

說到這些經典名著，我們可以發現一件很有趣的事情：在美國中，大概只有一種人會閱讀這些經典，那就是青少年們——因為他們不得不！不要誤會我：我對這些偉人們偉大的思想和作品充滿敬畏之情。我閱讀經典並且尊敬它們，但是過去卅五年來我所見到的每一件事都指出：我們在學校誤用它們了，誤用的程度甚至到我們無法善用這些經典名著所能創造出來的價值。我們讓九年級的學生閱讀像《大亨小傳》(The Great Gatsby)之類的書，他們的年紀還太小，無法了解書中的構想，更糟糕的是這些書會被仔細分析，直到所有的吸引力都消失殆盡(2001, p. 140)。

第二、讓我驚訝的是，在自由選擇的情形下，選讀經典的學生數量。任何時候在課堂上，我都可以發現學生在閱讀經典名著，這些書是他們從其他班級的朋友那裡聽來的，或是曾經放在家裡的書架上很多年的書，SSR 不反對閱讀經典名著，它只是讓學生在對的時間自己選擇經典。

第三、在某些情況下，指定更多的核心課程的教材將導致失敗。有些學生花了許多年的時間和經典名著抗戰，但是一直沒有成功，也許他們已經找到其他寫作風格的書，這些書可以讓他們成功閱讀並且保持興趣。如果學生想閱讀關於如何修復車身損傷，或是如何建置網頁，或是如何煮巴基斯坦餐的書，該怎麼辦呢？那些題目不是很值得閱讀和學習嗎？開放自由選擇 SSR 書籍的權利，為所有的學生創造了平衡，想閱讀經典名著的人就閱讀經典名著，想閱讀其他文學類型的人也可以閱讀那些書。藉由這個過程，學生負責選擇或拒絕書本；我則提供學生時間、空間和鼓勵。我把他們視為可以為自己的教育做決定的成人，焦點就在他們自己身上，這是以學生為中心學習的最好的方式。

參考來源：Steve Gardiner: Sustained Silent Reading(翻譯) P.54-55