文：桃園縣六和國中  林彣璇老師

記得第一次去上課時，心想：天呀！我跳錯坑了，這聽起來工程很龐大耶！但隨著一堂堂課的接觸，感覺從接受到歡喜。接受了MSSR的概念與想法，心中雖仍有存疑，但欣喜的是改變了我一個很重要的概念。以前的我非常積極的推動閱讀，並不斷的希望學校能添購多一些共同書籍，讓孩子不間斷的看班級共同借回來的書。看到一次次借與還的工作，我自己感到欣慰，但學生有沒有得到收穫似乎不是我想探索的問題。

第二堂上課時，我大膽的向教授提出了購買共書的概念時，教授給我一句當頭棒喝的話，他說：「你正用50本共書扼殺50位同學的閱讀興趣！」

他後面的理論當下我是半信半疑的，心想：會嗎？我要求他們念，當然要共書才能激發同儕討論的興趣呀！但隨著班上即將開始推出MSSR，首先我先要求同學去圖書館找兩本自己喜歡的書，並在指定的時間點安靜的坐下來進行閱讀，經過三分鐘的要求與規定後，同學們都能做到靜下心來看自己的書，並且出乎意料的是他們非常的專注，且書的厚度一本比一本還要厚，當節下課更是出現了前所未有的現象，我喊：「下課了！」竟然有三分之二的同學仍坐在教室裡安靜的閱讀。

頓時之間，我的存疑消失了，教授是對的！這效果與推共書時被強迫的感受是不同的，這樣的作法才能激發他們的閱讀興趣。他們真的開啟了閱讀的啟動器，班上從來不上圖書館的同學現在已漸漸的迷上了圖書館……。