文／桃園市信義國小  謝欣容

巫老師的MSSR(身教式持續性寧靜閱讀)魔法棒一揮，教室裡的孩子從此愛上了閱讀，閱讀是西門國小六年九班學生和巫老師之間的默契，更是親師生和諧的橋梁。這個魔法也吸引了新加坡的教師參訪團，聞名而來巫老師班級觀課，就讓我們一起來瞧瞧這支魔法棒驚人的威力吧！

魔法一~超愛閱讀比學生更早到校

上天賦予巫老師神奇的魔法就是具備喜愛閱讀的魔力，希望巫老師將這魔力感染每一個孩子，每天早上七點，巫老師必定是第一個走進教室拿起書本閱讀的人，舉起MSSR的魔法棒，以身作則，等待孩子上學，不敢相信609的孩子們在七點半之前也都全員到齊，開啟一天美好的學習。大家早起到學校，就是為了做閱讀這件事，閱讀已成為該班的習慣，每天班上的默契就是這樣無聲勝有聲，進到教室安靜的讀自己喜愛的書籍，巫老師希望孩子們每天的學習可以先『靜』而後『定』，一整天下來學習充滿活力與樂趣。

魔法二~教室有書攤

609愛看書不是只有在教室裡喔！巫老師帶著孩子們搭車到誠品書局、步行到文化局圖書館逛逛，瞭解書局與圖書館書籍的排列方式，發現擺成書攤的方式較能吸引孩子取書來閱讀，於是班上也如法炮製，在教室一角擺了書攤，每天有專人整理，於是閱讀氛圍就這樣悄悄燃起，不愛看書也難呀！

 
魔法三~巫氏魔法說故事

巫老師在今年的寒假作業中，有規定一項是買新書，班上有小朋友買了侯文詠的書，帶來學校與同學們分享，為了引起小朋友的興趣，巫老師也把侯文詠的書全部介紹一遍給小朋友聽，侯文詠的書頓時成為班上的暢銷書，個個排隊等候閱讀侯文詠的書籍呢！巫老師的用心小朋友們都感受到了，運用巫氏魔法說故事，來引誘孩子喜歡接受挑戰，從挑戰中不知不覺也增加了閱讀力。

魔法四~MSSR遨遊閱讀的天際

巫老師因為參與中央大學明日閱讀的課程，以上魔法的鋪陳足以成就MSSR以及明日閱讀的推行，於是透過與小朋友聊書來介紹明日星球，小朋友在明日星球經營自己的書店，推薦好看的書給同學，除了可以推薦書籍還可當個說書人，發揮自己的想像力，創作一個屬於自己的故事，巫老師提到在創作的過程中，有位小朋友自創故事主角的書籤，發現閱讀不只是閱讀，而是有無限寬廣、恣意揮灑的空間，老師是個引導者，期間出現的各種路徑都是孩子們創意的結晶。現在班上學生幾乎都是一個愛讀書的人，包包裡隨時都會有一本正在閱讀的書，班上孩子喜歡閱讀，教室自然安靜無聲，再也沒有擾人的嬉鬧聲，這就是巫老師實施MSSR閱讀的魔力啊！

魔法五~充實的班級書庫

巫老師先把家裡的書搬到學校，放在書攤上，班上有一半以上的書都是老師的，再引誘學生帶家中的書來，效果挺不錯的，學生會跟進，班級的書就愈來愈多了。還有一個方式是巫老師開放自己向學校圖書館借40本書的權益，全班一人幫老師挑一本共28本，還有12本可以借，就請12個比較愛讀書的小朋友多借一本，藉由幫老師挑書，增強愛讀書的榮譽感。

魔法六~閱讀讓家長與學生的轉變

班上有些家長覺得書已經夠了，認為不需要買或是捨不得買，老師就會試著讓家長了解家裡的書不是拿來擺設的，應隨著孩子的年紀汰換書籍，慢慢地家長也願意接受老師的想法，家長配合度很高。學生則是喜歡聽老師聊書，老師聊完書後，學生就會去搶書來看，巫老師覺得此時不要干涉學生誰先看，讓學生自己做排序，即使書不小心被弄破了，老師也千萬不要覺得心疼，要表現得沒有關係，如果書不見或是學生忘記還，就當是老師送給學生的禮物，讓學生跟老師借書不會有負擔。班上也有原本不愛或不懂得看書的學生，當大家都在看書最後也就只好跟著看書。巫老師運用同儕的力量來改變學生閱讀的習慣 ，如果發現高年級還在看繪本的學生，會告訴他有本事自己也畫一本，看繪本的學生就會改看其他文字較多的書籍。

巫老師覺得高年級要讀一些具有中心思想的書，例如吳淡如、九把刀的書，希望提升學生的閱讀能力，書的字數要多且不能有注音，書籍要看得愈來愈厚，看完還要知道書中在說些什麼，慢慢的累積讀書的字數量，所以巫老師認為是老師要訓練自己的邏輯思考力，活用教學方法，隨時想策略來教導學生。

提到班上的有位學習障礙的學生，在戶外教學時，竟然借了好幾本三彩的自然科學(法布爾)介紹昆蟲的書，放在包包裡，巫老師當場發現後，內心有股暖流，莫名的感動啊！ 巫老師覺得程度跟不上的學生，要順著他閱讀的腳步走，適時在他旁邊鼓勵他，不要多說什麼，不論是怎樣資質的孩子，只要給他閱讀的時間，相信他也能沉浸在書香中且怡然自得。

魔法七~家庭MSSR合約

班級MSSR已成功的展現，接著就是進行家庭MSSR，希望家長在家裡也能和孩子一起在寧靜的氛圍中閱讀，於是設計了一份家庭MSSR合約，希望家長與孩子共同遵守約定，藉由指印畫蓋上彼此的承諾，是一份很有創意想法的合約書，609家庭MSSR就這樣順利的推行囉！

魔法八~閱讀方法無他，做就對了

「閱讀方法無他，做就對了。」巫老師是個行動派的守護者，她認為凡事做就對了，只要是對學生有助益的事，她都願意當那位掌舵者，帶著學生航向浩瀚的書海，認為閱讀沒有什麼理論和策略，就只有愛看書，因為自己從小就愛看書和聊書，當了老師也想把這愛看書的魔力散發在每位孩子身上，並試圖讓學生家中電視機休眠，希望從家長做起，從學校MSSR衍生家庭MSSR，相信閱讀的種子必定在孩子心中漸漸發芽、成長、茁壯。

資料來源：桃園縣政府教育局電子報 http://163.30.192.132/list_detail.asp?e_paperid=4916