分類項目：活動訊息
發佈時間：2015-05-26 10:57:39

會議摘要

第一場：15:40-16:00

【明日閱讀‧國小】

賴淑娟（龍山國小教師）

講題：我們一年級，全班當店長──經營「明日書店」經驗分享

內容摘要：

還沒接觸「明日閱讀」之前，在班級中為學生提供大量書籍、營造閱讀環境，並安排了許多閱讀活動，但這樣就滿足了嗎？「明日閱讀」與系統的導入，對孩子帶來了什麼樣的改變呢？

讓低年級經營「明日書店」難不難？只要掌握「明日書店」四把金鑰匙──造勢活動、收買幕後大老闆、促銷活動、大手牽小手──。準備好一起享受「明日閱讀」帶來的小確幸了嗎？

 

【明日創作‧國小】

林艾蓓（大成國小教師）

講題：創作島初體驗

內容摘要：

我們的孩子喜歡寫作嗎？從自己批改作文的經驗、自己的寫作歷程、長大之後撰寫部落格的過程中了解，如何將自己的想法用文字表達，是需要練習的。而創作島改變了平日寫作的模式。「明日星球」的使用經驗、在創作島的探險，一步一步，和孩子一起學習。

寫作是閱讀的延伸、想法的展現，是實務與理論的結合，導師與科任的配合，拓展孩子自學的可能性。持續地閱讀，不輟的寫作，「越忙越有空」，這樣的美好習慣，從滿懷熱情的熱忱開始。

 

【明日閱讀‧國中】

戴秋香（平鎮國中教師）

講題：閱讀．美麗的蒲公英

內容摘要：

台積電董事長張忠謀認為：「獨立思考才能創新……一個人靜下心來閱讀，正是培養獨立思考的好方法。」閱讀蘊含著如此強大的力量，是終身適用的自學能力。

如何將閱讀的種子不著痕跡地播種在孩子豐沃的心田呢？班級「明日閱讀」活動建構歷程：班級圖書上架、設立閱讀區、午休前MSSR、經營「明日書店」、聊書、募書及相關活動分享。孩子們開始享受閱讀的樂趣，讓閱讀的力量生根！讓我們將「明日閱讀」帶進生活中吧！

 

【研究分享】

張嘉惠（中央大學資工系教授）

講題：尋找漢字裡的聲音密碼

內容摘要：

漢字是一種古老文字，它還保留著「圖畫文字」的特性，並且是圖畫文字發展到極致的語言系統。但漢字的字形與字音缺少拼音文字間的連結，學習者要同時進行形、音、義三者的聯想，學習難度相對較高。

漢字的構成以形聲字占的比例最高，至少八成，而聲符在形聲字中常具有表音意義，且與形聲字本體音的連結程度很高，也就是說一般皆是由聲符主導了漢字的發音，如：泡、砲、炮的聲符都是「包」。因此我們提出以聲符部件教學為主的漢字學習策略，用以提高學習曲線，讓漢字不是教一個字才學一個字，而能搭配聲符發音關聯規則「一舉數字」，發揮形聲字的優點。

 

第二場：16:10-16:30

【明日閱讀‧國小】

吳碧蓮（大崙國小教師）

講題：孵一顆閱讀的種子

內容摘要：

    讓孩子自然而然愛上閱讀，家長、老師責無旁貸。

    孕育每一顆種子，只要找到適合它的沃土，適量的水分、陽光、空氣，以及細心的照料，最終定能成長茁壯。孵一顆閱讀的種子亦然，只是這沃土、水分、陽光、空氣，端賴我們這群辛勤的園丁共同努力經營。當我們埋頭耕耘時，別忘了抬起頭相互對望，除了相互觀摩學習，更是彼此加油打氣。

    期待在閱讀花園裡，欣見一片綠意。

 

【明日數學‧國小】

林錦鋒（南門國小教師）

講題：嘿！快來玩數學！

內容摘要：

    一開始讓學生用「數學島」學習時，期望學生「自動配合數學課程進度做任務，充分練習，使數學功力大增」。後來發現學生做任務的情況不如預期，原因大致是家長指導意願不高、學生電腦使用能力不足、家中沒有電腦等。

    為改善這些問題，我開始讓學生利用下課時間輪流使用教室的電腦；安排彈性學習時間去電腦教室上課；下課時由同儕指導使用電腦的技巧；師生互相比賽誰最富有──「數學島」內誰的大樓多；適時表揚數學任務做得認真的學生。結果……。

 

【明日創作‧國中】

黃楷燊（大崙國中教師） 

講題：靈活創作不昏「島」

內容摘要：

大崙國中的孩子在「半放養」的氛圍與狀態裡成長，要把學生的語文能力帶起來十分吃力。國中每學期抽查五篇作文，按以往模式，學生無法得到及時回饋，也缺乏修正的時間與空間。

「創作島」的系統化，讓學生能逐漸建立寫作的思維模式；範文引導觸發學生靈感、連結生活經驗；利用同儕互評建立鷹架，輔助彼此更上層樓；遊戲模式吸引學生投入，提升興趣與動機。

期望孩子能藉著「明日創作」，在閱讀的基礎上，逐步增進文章產出的質與量。

 

【研究分享】

劉晨鐘（中央大學網學所教授）

講題：英語學習之翻轉──以孩童為創造者

內容摘要：

教室是孩童學習的地方，隨著科技不斷地進入我們生活之中，學習與教學的方式將會有不同的面貌。

中央大學進行科技部「孩童的數位圖書館」研究計畫，構建孩童繪本平台──「繪本館」，鼓勵孩童主動創造與表現想法，讓孩童自主創造，結合繪畫、學習內容、音樂與聲音，將學習過程具體化。

這樣的學習方法不僅用在英語正式的課堂上，也可以讓孩童在綜合課程以英文繪本電子書來自主學習英文，並使用「繪本館」將所學製作成自己的電子書。透過這樣的方式學習，大大提升了學生練習英文與持續學習的動機。